Ervaringen van Mariëlle Mooij
Van ‘anders zijn’ naar ‘jezelf zijn’
Bij hoogbegaafde kinderen herkennen we een aantal ‘zijnskenmerken’. Naast intelligentie spelen er dus ook andere kenmerken mee, zoals een hoge sensitiviteit en een intens beleven en ervaren. Dit kan kinderen het gevoel geven heel anders te zijn dan andere kinderen. Dat is begrijpelijk, want gemiddeld zitten er 2 of 3 hoogbegaafde kinderen in elke klas. Het ‘anders’ zijn, je niet herkennen in de kinderen om je heen bemoeilijkt soms het ontdekken van wie je bent en wat je kan, en daarmee het vormen van een positief zelfbeeld.
Evidence based werken binnen de positieve psychologie
De positieve psychologie geeft mij mooie handvatten om deze kinderen de ruimte te bieden te ontdekken wie ze zijn en wat bij hen past. Door het voeren van talentgesprekken ontdekken kinderen wat hen energie geeft. Ze formuleren samen met hun ouders een leerwens en daar gaan we oplossingsgericht mee aan het werk (met een aantal stappen uit kids’ skills van Ben Furman). En we werken bewust aan het ervaren van positieve emoties omdat deze het denken verruimen en de mogelijkheden tot vindingrijkheid, veerkracht en lef vergroten (Broaden and build theorie van Barbara Fredrickson, 2001).
Praktijk
Als je goede gesprekken kunt voeren, kun je ook afspraken maken over hoe een leerling herinnerd wil worden aan zijn eigen leerdoel of leerwens. Ik loop mijn ronde door Het Lab en zie een van de leerlingen achterste-voren op zijn stoel meekijken met een groepje dat met kappla een ingewikkeld bouwwerk maakt. Terwijl ik langs hem heen loop zeg ik zachtjes: “antitatie”. “Oh ja”, hij draait zich om en verdiept zich weer in zijn werk. Een week daarvoor heeft hij als leerwens ‘antitatie’ gekozen. Hij wil leren zich beter te concentreren op zijn taak. Zo geconcentreerd als een antilope, die altijd scherp oplet of er geen gevaar dreigt: antilope + concentratie = antitatie!
